ESP.

Este proyecto surge como resultado de la inmersión que realicé paralelamente durante mi intercambio de estudios en el semestre de otoño de 2019 en la Dans och Cirkushögscholan (DOCH) a través del programa Erasmus+.

El siguiente espacio propone articularse a través del desarrollo del individualismo, la independencia y la responsabilidad en el alumno como objetivos generales propios del sistema educativo sueco, situando éstos en el marco del 2do. Año del Bachelor’s Programme in Dance Performance que ofrece DOCH. Para tal propósito transito desde las características y políticas del sistema educativo sueco, la historia y organización de la Stockholms konstnärliga högskola o Stockholm University of the Arts (SKH), y la estructura en DOCH; con especial énfasis apunto en concreto hacia dos de los ejes que componen tal programa: el Dance Trainning y su complemento las Performative Practices.

Afino que en el caso del Dance Trainning se trae a colación la tradición de Anna Grip y las correspondencias que se dan entre Ulrika Berg y Philip Berlín como profesores que comparten la titularidad de la asignatura;mientras quepor otro lado en las Performative Practices, aparecerá el trabajo que realiza MELO Collective y las sinergias que suceden entre artistas multidiscipliarios, estudiantes de educación especial delaKung Saga Gymnasium, vinculando directamente a dos de las estudiantes del Bachelor’s Programme in Dance Performance en DOCH; toda ésta última sección dentro del marco de la escena internacional de Dansens Hus en la misma ciudad de Estocolmo.

La inmersión esta llena de diversas fuentes, datos e imágenes tanto oficiales, como personales; propias y de los participantes. Enuncio desde mi posición como observador y al mismo tiempo como participante, esto ha desdoblado mi actividad en la cual se puede consultar la galería de imágenes. Con lo cual para poder armar este mar de información he recurrido a un abordaje desde el empleo del modelo del rizomatico¹. Es decir, tejiendo todo lo aprendido antes del intercambio de estudios y un después, permitiendo que mis inquietudes navegaran por diferentes metodologías y que resonaran en muchas dimensiones.

1En la teoría filosófica de Gilles Deleuze y Félix Guattari, un rizoma es un modelo descriptivo o epistemológico en el que la organización de los elementos no sigue líneas de subordinación jerárquica —con una base o raíz dando origen a múltiples ramas, de acuerdo al conocido modelo del árbol de Porfirio—, sino que cualquier elemento puede afectar o incidir en cualquier otro (Deleuze & Guattari 1972:13).

ENG.

This project arises as a result of the immersion I did in parallel during my study exchange in the fall semester 2019 at the Dans och Cirkushögscholan (DOCH) through the Erasmus+ program.

The following space proposes to articulate through the development of individualism, independence and responsibility in the student as general objectives typical of the Swedish educational system, placing these in the framework of the 2nd Year of the Bachelor’s Programme in Dance Performance offered by DOCH. For such purpose I transit from the characteristics and policies of the Swedish educational system, the history and organization of the Stockholms konstnärliga högskola or Stockholm University of the Arts (SKH), and the structure in DOCH; with special emphasis I point specifically towards two of the axes that compose such program: the Dance Training and its complement the Performative Practices.

I affirm that in the case of Dance Training the tradition of Anna Grip and the correspondences that occur between Ulrika Berg and Philip Berlin as teachers who share the title of the subject are brought up; while on the other hand in the Performative Practices, the work of MELO Collective and the synergies that occur between multidisciplinary artists, special education students of the Kung Saga Gymnasium, directly linking two of the students of the Bachelor’s Programme in Dance Performance at DOCH will appear; all this last section within the framework of the international scene of Dansens Hus in the same city of Stockholm.

The immersion is full of diverse sources, data and images, both official and personal; my own and those of the participants. I enunciate from my position as an observer and at the same time as a participant, this has unfolded my activity in which you can consult the gallery of images. In order to assemble this sea of information I have resorted to an approach based on the use of the rhizomatic model.

That is to say, weaving everything I learned before the exchange of studies and after, allowing my concerns to navigate through different methodologies and to resonate in many dimensions.

In the philosophical theory of Gilles Deleuze and Félix Guattari, a rhizome is a descriptive or epistemological model in which the organization of elements does not follow lines of hierarchical subordination -with a base or root giving rise to multiple branches, according to the well-known model of Porphyry’s tree-, but any element can affect or influence any other (Deleuze & Guattari 1972:13).