CASTELLANO

Para concluir el proceso de ésta investigación propongo la coevaluación. Normalmente dentro de los métodos de evaluación en proyectos educativos se encuentra la heteroevaluación, la autoevaluación y la coevaluación. Es así que para este proyecto importaré (con otros propósitos) el sistema de evaluación que se conoce como After Action Review o la revisión luego de la acción, que fue desarrollado por la Armada Norteamericana. El cual consiste en darle respuesta entre todas las personas del equipo a cinco sencillas preguntas sobre el proyecto que acabamos de finalizar:

• ¿qué pretendíamos hacer?
• ¿qué ocurrió realmente?
• ¿por qué ocurrió así?
• ¿qué aprendimos?
• ¿qué podemos mejorar?

Las cuales han resuelto en un podcast compositivo donde a continuación dialogan Karen Mora, Carmen Muñoz, Meritxell Marín, Lara Munín y Amada Tinoco desde diferentes lugares y tiempos pero en un mismo momento.

Emergieron aspectos relacionados con dificultades con la magnitud del material investigado de cada autobiografía, así como la correspondencia directa entre material investigado y la aplicación de las cajas de herramientas. Por otro lado, se rescata de ésta coevaluación aspectos como el autoconocimiento dentro de la práctica colectiva, la gestión autónoma a distancia, el cuidado de sí mismxs y del colectivo, el apoyo y reconocimiento de otrxs subjetividades, y el impulso de nuevas maneras de producción creativa más allá de lo corporal.

Hemos encontrado de mutuo acuerdo, la necesidad de poner en marcha más veces la praxis, perfeccionar o detallar los aspectos que han surgido de esta fase, pero sobre todo de ésta última sesión en la práctica. Si bien es cierto que el aspecto más crítico (tanto positiva como negativamente) ha sido poder reunirnos debido a las circunstancias actuales, he propuesto a las personas participantes a través de la herramienta virtual, la creación de los portafolios de trabajo² y cuya función complementa como registro, evidencia y valoración cualitativa del desempeño individual de cada persona participante a partir del enriquecimiento de sus contenidos por medio de los propios saberes.

2Véase: https://drive.google.com/drive/folders/1k6lY71K_J83L3Z07i4w-RU7Ze1xBD_BU?usp=sharing

ENGLISH

To conclude the process of this research I propose the co-evaluation. Normally, among the methods of evaluation in educational projects we find heteroevaluation, self-evaluation and co-evaluation. Thus, for this project I will import (for other purposes) the evaluation system known as After Action Review, which was developed by the U.S. Navy. It consists in giving answers among all the team members to five simple questions about the project we have just finished:

• What did we intend to do?
• What really happened?
• Why did it happen this way?
• What did we learn?
• What can we improve?

These have been resolved in a compositional podcast where Karen Mora, Carmen Muñoz, Meritxell Marín, Lara Munín and Amada Tinoco dialogue from different places and times but at the same time.

Aspects related to difficulties with the magnitude of the researched material of each autobiography emerged, as well as the direct correspondence between the researched material and the application of the toolboxes. On the other hand, aspects such as self-knowledge within the collective practice, autonomous management at a distance, care for oneself and the collective, support and recognition of other subjectivities, and the impulse of new ways of creative production beyond the corporeal are rescued from this co-evaluation.

We have found by mutual agreement, the need to implement more times the praxis, refine or detail the aspects that have emerged from this phase, but especially from this last session in practice. Although it is true that the most critical aspect (both positively and negatively) has been to be able to meet due to the current circumstances, I have proposed to the participants through the virtual tool, the creation of work portfolios and whose function complements as a record, evidence and qualitative assessment of the individual performance of each participant from the enrichment of its contents through their own knowledge.